Лента
    • Сообщение: #1111729
      Ира Кулигина » 24 Апр 2020, 08:56
      Участник

      Десять заповедей Януша Корчака для родителей

      Десять заповедей Януша Корчака для родителей

      Родители с младенцем

      Януш Корчак это выдающийся польский педагог, врач, писатель и общественный деятель.
      Его педагогическая деятельность была основана на формировании у отдельных воспитанников и в детском коллективе навыков самопознания, самоуправления, самоконтроля.

      1. Не стоит ждать того, что ваш ребенок станет таким, какими есть вы или таким, каким бы вы хотели. Как родитель помогите ему стать самим собой, а не вами.

      2. Не стоит от ребенка требовать платы за все то, что вы сделали для него. Да, конечно вы дали ему жизнь, но как же он может вас отблагодарить? Все просто – он даст жизнь другому человечку, тот-третьему, это и есть тот самый необратимый закон благодарности.

      3. Никогда вымещайте на своем ребенке обиды, чтобы в старости так сказать «не есть горький хлеб». Ведь в мире есть закон – что посеете, то и пожнете.

      4.Не нужно относится к проблемам ребенка свысока. Каждая жизнь дана по силам, и будьте уверенны, ему она тяжела также как и вам, а может быть даже, и больше, ведь у него нет в отличии от вас опыта.

      5. Никогда не унижай!

      6. Не стоит забывать, что самые нужные и важные встречи – это встречи с детьми. Больше обращайте внимания на них, ведь мы никогда не сможем знать, кого мы на самом деле встречаем в ребенке.

      7. Не стоит мучить себя, если не сможешь сделать что-то для ребенка. Запомни, для ребенка все равно сделано недостаточно, если вы не сделали для него все.

      8. Родители иногда забывают о том, что ребенок-это не тиран, что завладел вашей жизнью. Это драгоценная чаша, которая дана тебе на развитие и хранение в нем творческого огня.

      9. Учитесь любить чужого ребенка. Запомните, никогда не делайте чужому того, чтобы вы не хотели, чтобы делали это вашему.

      10. Нужно любить своего ребенка абсолютно любым – неталантливым, неудачливым, и конечно же взрослым. Когда вы с ним общаетесь – радуйтесь, ведь ребенок – это всегда праздник.

    • Сообщение: #1104196
      Davilka Lion » 11 Апр 2020, 08:57
      Хранитель

      Как понять, что ребенок играет. 5 признаков настоящей детской игры

      О том, что дети развиваются в игре, слышали, наверное, все родители. Но вот можно ли назвать игрой то, чем сейчас занят мой ребенок? И что именно эта игра в нем развивает? Эти вопросы не дают покоя родителям, и чтобы подстраховаться, они ведут малыша туда, где его уж точно разовьют — на занятия в детские центры, на кружки и в секции.

      Как понять, что ребенок играет. 5 признаков настоящей детской игры
      Что делает годовалый ребенок, который колотит по кастрюлям в кухне? Играет. Что делает полуторагодовалый ребенок, который громко произносит вслух все выученные им слова, прежде чем уснуть? Играет. 4-летний малыш, который впервые в жизни выходит на футбольное поле, тоже играет — как и 5-летний ребенок, занятый причудливой режиссерской игрой на пару со своим приятелем.

      Что же общего между всеми этими видами игры? Когда был проведен опрос 500 учителей, которых попросили определить, что такое игра, разных ответов получилось столько же, сколько было участников опроса! И в самом деле: самые привычные понятия порой труднее всего поддаются определению.

      Но все-таки мы знаем, что у настоящей игры есть пять главных признаков.

      Во-первых, игра должна быть приятной и радостной. Это вовсе не значит, что в процессе игры участники должны валяться по полу от хохота. Но игра не может не быть веселой.

      Во-вторых, у игры не должно быть никаких внешних целей. Никто же не принимается за игру с такой мыслью: «Ага, я сейчас буду играть, чтобы получить навыки чтения!». Игрой занимаются ради самой игры.

      В-третьих, игра является делом спонтанным и добровольным, избранным играющими по собственному желанию. Если вы заставите ребенка играть в хоккей, потому что это ему «полезно», он не будет считать это игрой. А если ребенок еще и испытывает стресс в результате такой деятельности, то ни о какой игре и речи не идет.

      В-четвертых, игра подразумевает активное участие со стороны играющего. Чтобы играть, надо этого хотеть. Если играющий пассивен и не особенно заинтересован в том, что происходит, это не игра.

      В-пятых, игра содержит определенный компонент фантазийности. В значительной доле игр, в которые играют маленькие дети, присутствует элемент «отложенной» реальности. Ребенок, который притворяется, что наливает жидкость в чашку, а потом «пьет» из нее, занят игрой.

      Ирония состоит в том, что действия многих родителей противоречат одной или нескольким из этих обязательных составляющих игры. Если отталкиваться от этих критериев, часть занятий, которые мы придумываем для своих детей, вовсе не являются игрой.

      Игрушки… не для игры
      Одно из наиболее вопиющих нарушений этих правил в нашем торопливом обществе касается второго критерия: игра не должна иметь никаких внешних целей. Многие ли из нас действительно позволяют детям заниматься игрой, которая не имеет никакой практической цели? Даже у игрушек, которые мы выбираем, есть скрытая программа: заставить детей учиться.

      Вот только один пример (а их много): компания под названием Leap Frog производит игрушки, помогающие научиться читать и выполнять математические действия. В свой первый год после выхода на рынок (1995) она заработала всего 3 000 000 долларов, но в 2002 году ее продажи составили более чем 500 000 000 долларов! Совершенно очевидно, что родители и бабушки с дедушками просто заваливают своих детей и внуков развивающими игрушками.

      Хотим ли мы сказать, что все эти игрушки плохи? Вовсе нет! Хороши те игрушки, которые приносят детям радость. Но помните, что они в любом случае задают детям программу. Не ребенок решает, каким будет его следующий шаг; это определяет игрушка.

      Как понять, что ребенок играет. 5 признаков настоящей детской игры

      Занятия — тоже не игра
      То же можно сказать и о занятиях, которые мы навязываем своим детям. Для чего мы записываем их в кружки: надеемся, что они будут хорошо проводить там время и играть с другими детьми, или руководствуемся подспудным желанием развить в ребенке какой-то талант?

      Ряды родителей, стремящихся как можно больше усложнить жизнь своим дошкольникам, все ширятся. «Образовательные» дошкольные учреждения, в которых предпочтение отдается обучению, а не игре, стали популярны потому, что родители хотят гарантировать своим детям хорошую путевку в жизнь. Но это неправда, что наилучший способ обучения — когда большой и умный взрослый руководит каждым действием ребенка. И такая же неправда — то, что дети, посещающие образовательно-ориентированные дошкольные учреждения, поступают в лучшие школы.

      Зачем же нужна свободная игра, о которой мы говорим? Дело в том, что в некоторых областях развития ребенка ее нечем заменить. Именно благодаря свободной игре дети учатся не только развлекаться в ходе деятельности, придуманной для них взрослыми, но и развлекать себя самостоятельно. Они учатся пользоваться своим воображением и инициативой. Они чувствуют себя успешными тогда, когда заняты задачами, которые ставят для себя сами.

      Еще одна особенность игры — она дает детям ощущение власти. А для человечков, которым изо дня в день и каждую минуту указывают, что они должны делать, ощущение власти не только приятно, но и поучительно. В свободной игре дети могут потренироваться в принятии на себя главной роли, при этом будучи защищенными от любых реальных жизненных последствий. Именно благодаря свободной игре ребенок становится «начальником» в реальном или воображаемом мире. Именно в ходе игры ребенок может изобрести что-то новое или разрешить стоящую перед игрушечными динозаврами задачу, которая часто заводит в тупик реальных людей.

      Во что играть полезно?
      Несмотря на тот факт, что количество времени, которое дети тратят на свободную игру, неизменно сокращалось с 1980-х годов, родители всего мира, похоже, понимают его ценность. Более того, родителям даже известно, какие типы игр наиболее благотворны для детей. В ходе опроса, проведенного в 2000 году исследовательской группой Гарвардского университета, они определили некоторые из таких видов игровой деятельности — складывание кубиков (в 6 месяцев), игра в чаепитие (в 2 года), рисование различными средствами (в 4 года) и игру в карты с родителями (в 6 лет) — как максимально стимулирующие. Такие занятия как компьютерные игры (в возрасте 2 лет), рисование на компьютере (в возрасте 4 лет) и запоминание информации с карточек (в возрасте 4 лет) они сочли менее важными для оптимального развития.

      Этот опрос показал, что родители и исследователи во многом согласны друг с другом. Оказывается, мы знаем, что надо делать, но просто не можем себя заставить делать это! Мы боимся, что если доверимся своим инстинктам, то наши дети попросту не смогут усвоить некоторые критически важные навыки.

      Френсис, мама 3-летней Ребекки, выразила это лучше всех: «Когда Ребекка просто играет, она теряет те драгоценные часы, в которые могла бы учиться. Я не хочу, чтобы мой ребенок отстал от других. Как я буду себя чувствовать, если мою дочку обгонят все остальные дети? И что будет чувствовать сама Ребекка, если я позволю ей отстать?».

    • Сообщение: #1104195
      Davilka Lion » 11 Апр 2020, 08:55
      Хранитель

      Какие существуют развивающие игрушки для детей от 2 до 5 лет

      Развивающие игрушки позволяют с самого младшего возраста закладывать определенные навыки у ребенка. Такие детские игрушки помогают развить память, мышление и воображение, быстрее освоить речь, сформировать понятие формы, фигуры и цвета.

      Развивающие игры и игрушки
      Игрушки для детей играют важную роль в их развитии. С помощью игрушек для развития познают окружающий мир, знакомятся с формами и цветами, развивают логику, память и творческое мышление. К выбору развивающих игр и игрушек взрослым стоит подходить серьезно и продуманно. Сделать правильный выбор помогут рекомендации специалистов.

      Предпочтения родителей в данном вопросе различаются: одни доверяют проверенной годами классике, а другие стараются приобретать модные детские развивающие игрушки. Развлечения могут быть полезными и недорогими, например, современными производителями предлагаются разнообразные интеллектуальные головоломки и логические игры для маленьких детей.

      Выбирая игрушки для ребенка 2-5 лет, следует учесть, что уже с 1,5 года он стремится использовать все предметы по назначению. Он подражает родителям, имитируя их поведение. Детям надо приобретать игрушки, которые помогут им совершенствовать различные навыки, изучая каждый день что-то новое.

      Популярные конструкторы Лего
      Конструктор – наиболее востребованная детская игрушка для развития малыша с раннего возраста. Наиболее популярны сегодня конструкторы торговой марки Лего. Специально для маленьких деток разработана серия Lego Duplo. Яркие элементы отлично помещаются в детскую ладошку и служат идеальным строительным материалом.

      С 3-х месяцев малыш уже может играть конструктором Lego серии Baby, а уже с 2 до 5 лет – наборами Duplo. Крупные элементы конструктора обеспечивает безопасность, причем малыш может легко присоединять блоки к конструкции. Детали конструктора выполнены в красочных цветах и дополнены наклейками.

      Уникальные развивающие игрушки Battat
      Оригинальные детские игрушки компании Battat (США) популярны во всем мире. Они изготовлены из инновационных материалов, которые представляют собой нечто среднее между гибким латексом и пластиком. Отличие игрушек Battat – неповторимый дизайн, прочность и безопасность. Ведущие позиции занимают музыкальные игрушки.

      Красочные музыкальные инструменты, установки, наборы с колоритными элементами способствуют всестороннему развитию ребенка. Игрушка “Пес-гитарист” откроет для ребенка много интересного и нового из мира музыки благодаря игровому режиму лая, акустическому и электрорежиму. Гитара имеет 8 клавишей, каждой из которых соответствует аккорд.

      Развивающие силиконовые кубики Battat “Посчитай-ка!” состоят из 10 мягких ярких кубиков, изготовленных специально для детских ладошек. Стороны кубиков разные, на них изображены предметы, животные, узоры и цифры от 1 до 10. Грани имеют разную текстуру, за счет чего развивается мелкая моторика малыша. Кубики легко сжимаются, их можно грызть. Это такде хороший вариант для купания.

      Игольчатый конструктор: всестороннее развитие ребенка
      Одной из наиболее популярных игрушек марки BATTAT для детей 2-5 лет является уникальный игольчатый конструктор. Он состоит из 113 деталей, которые позволяют воплотить в реальность идеи юных строителей. Необычная игольчатая форма деталей массажирует пальчики и развивает мелкую моторику.

      Яркий конструктор упакован в чемоданчик и изготовлен из безопасного высококачественного пластика. Играя с игольчатым конструктором, девочки и мальчики развивают мелкую моторику, фантазию, воображение, пространственное и логическое мышление. Ребенок учится различать разные цвета и формы.

      Деревянные развивающие игрушки
      Основное преимущество деревянных игрушек – безопасность и экологичность. Помимо увлекательного развлечения, строительные деревянные наборы развивают воображение, мелкую моторику и координацию. Они способствуют и выработке личных качеств: усидчивости, собранности, внимательности и аккуратности. Производителями представлены различные строительные наборы: деревянный конструктор, кубики с алфавитом, блоки разных форм и цветов и т. д.

      Woody (Вуди) – развивающие деревянные игрушки, выполняющие несколько функций. В них заложена методическая база для развития малыша, а игровой процесс позволяет выявить его творческий потенциал. При разработке игрушек Woody используются образы из популярных сказок: “Теремок”, “Репка”, “Колобок” и других.

      При производстве деревянных игрушек торговой марки I’m Toy (предназначены для детей от 0 до 5 лет) используются редкие виды деревьев из экологически чистых зон Юго-Восточной Азии. Дерево – натуральный, экологичный материал, при этом изделия I’m Toy окрашены стойкими безопасными красками, не содержащими фенола.

      Недорогие качественные игрушки Joy Toy
      Продукция Joy Toy дублирует товары знаменитых брендов и является копией игрушек дорогостоящих марок. Это дает потребителям возможность приобрести полезные и качественные игрушки по доступной цене. Они в точности повторяют оригиналы, оснащены аналогичными развивающими и игровыми функциями, при этом не надо переплачивать за бренд.

      Ассортимент продукции Joy Toy необычайно широк: интерактивные музыкальные куклы с аксессуарами, обучающие развивающие игрушки – сенсорные музыкальные плакаты, магнитные доски для рисования, руль с правилами движения, поезда и машины со световыми эффектами, пультами управления и многое другое.

    • Сообщение: #1104194
      Davilka Lion » 11 Апр 2020, 08:54
      Хранитель

      Какую модную игрушку выбрать для девочки

      Рынок игрушек предлагает детям и их родителям огромный ассортимент качественных товаров на любой вкус. Основные критерии выбора модной игрушки для девочки: популярность, контрастность, яркость, новизна и качество.

      Отличный подарок для девочек
      Многочисленные специализированные сайты игрушек предлагают большой выбор детских товаров. Поэтому выбрать подходящую игрушку для современной девочки по фото бывает не так просто. Посетив интернет-магазин с игрушками, большинство взрослых испытывают растерянность, ведь красочность и яркость ассортимента просто поражает.

      Чтобы сделать правильный выбор, надо подойти к решению проблемы продуманно. Прежде чем заказать игрушку, постарайтесь ответить на вопрос: какую функцию она должна выполнять и что вообще нравится вашей девочке? В поисках ответа можно посмотреть картинки и видеообзоры модных игрушек.

      Куклы – популярные и модные игрушки для девочек
      Однозначно, самая распространенная игрушка для девочек – это кукла. Используя в игре этот образ, ребенок может обыгрывать различные ситуации, взятые из жизни его семьи, познает мир отношений и самостоятельно воспроизводит модели поведения, влияющие на его развитие. Девочка, играя с подобной игрушкой, постигает азы материнства и учится быть внимательной и заботливой.

      При выборе самых модных игрушек для девочки необходимо в первую очередь учитывать ее возраст. Девочкам разного возраста интересны различные вещи, что непосредственно влияет на стиль детской игры и на “поведение” куклы. С годами меняются предпочтения ребенка к внешнему облику и роли куклы, его поведение в процессе игровой деятельности.

      Модные игрушки для детей: недорогие куклы для девочки
      Интерес к куклам проявляется у детей с раннего возраста. Девочке от 1 года до 3-х лет можно купить куклу-пупса. Ей будет интересно рассматривать карапуза. Используя пупса, малышка будет имитировать действия взрослых: кормить его с ложечки, усаживать на горшок, купать и т. д.

      Малыши любят пробовать все предметы на вкус, поэтому игрушки должны быть из безопасного материала, например, из ткани или пластика. Куклу для этого возраста надо выбирать без лишних добавочных деталей маленького размера. Бывает, что в комплекте имеются дополнительные аксессуары: погремушка, бутылочка для кормления, набор одежды и другие.

      Девочки от 3 до 7 лет предпочитают интересные оригинальные куклы, изображающие взрослых девочек и мальчиков. Они будут напоминать им повседневную жизнь и окружающих их людей. Ребенка этого возраста привлекут прилагаемые к кукле аксессуары для ролевых игр: коляска, кроватка, посудка, комплекты одежды, и т. д.

      Самые модные игрушки по мотивам мультсериалов – всегда в тренде

      Отличный подарок для девочек дошкольного и младшего школьного возраста – красивые и оригинальные куклы, воплощающие образ мультипликационных героев. К презенту можно добавить миниатюрный домик, посуду, мебель, наряды. Современные дети любят играть игрушками, которые являются уменьшенной копией взрослых вещей (салоны красоты, больница, кухня и др.).

      Девочкам в возрасте 8, 9 и 10 лет интересны совсем другие куклы. Особой популярностью пользуются длинноногие Барби (Barbie) модельной внешности, куклы-феечки Винкс (Winx), модницы Братц (Bratz) и самые добрые куклы Мокси (Moxie). Эти куклы – главные героини популярных мультсериалов. Практически любая современная девочка оценит подаренные ей новые куклы Монстер Хай.

      Интерактивные игрушки – модные детские игрушки
      Все девочки с удовольствием играют в интерактивные игрушки. Сегодня особенно востребованы модные собачки и кошечки, которые издают звуки, дают лапу, машут хвостом и т.д. Популярная интерактивная игрушка “Кошечка Черри” имитирует поведение реального животного: реагирует на голос хозяйки и обожает, когда ее гладят, что особенно нравится девчонкам.

      Многие детские магазины предлагают приобрести забавную игрушку для девочек – собачку “Чи Чи Лав” (Chi Chi Love). Она обладает различными функциями и продается в комплекте с гламурной сумочкой. Девочка, получившая такой подарок, будет в восторге от него и захочет поскорее показать нового питомца своим подружкам.

      Идеальный подарок для девочки старше 3 лет – интерактивный пупс-младенец. Его надо кормить, укладывать спать, менять подгузник и выполнять остальные задачи “мамы”. Интерактивная кукла Baby Born – привлекательный пупс с множеством функций. Он имитирует поведение настоящего ребенка: смеется, плачет, ест, пьет, писает и т. д.

      Конструкторы – лучшие развивающие игрушки
      Практически все девочки с радостью воспримут подаренный им конструктор из ярких разноцветных кубиков, легко скрепляемых между собой. Самый популярный сегодня детский конструктор – Лего. Из тематических наборов можно самостоятельно построить дом или квартиру для героини серии и ее семьи. Конструкторские наборы включают фигурки людей и домашних животных.

      Специально для девочек были созданы интересные конструкторы серии Lego Friends. Конструкторы для девочек включают элементы конструктора и крутые мини-фигурки куколок. Например, есть конструкторы для создания загородного домика Heartlake High, салона красоты, кафе, конюшни, декораций пляжа и другие. “Лего Подружки” – это целый увлекательный мир, захватывающий и интересный, красивый и яркий!

    • Сообщение: #1104193
      Davilka Lion » 11 Апр 2020, 08:54
      Хранитель

      Игрушки из мультиков: монстры и супергерои. Плюсы и минусы

      Мамы сильно беспокоятся, если видят, что ребенка вдруг начинают притягивать игрушки, которые вовсе не являются воплощением добра и красоты. На полках магазинов сейчас таких немало. Что делать с детскими игрушечными пристрастиями?

      Игрушки из мультиков: монстры и супергерои
      Иногда даже с обычными игрушками малыш начинает играть в “чрезвычайные происшествия” — в катастрофы или крушение поездов. Вот куклы сидели и мирно пили чай, и в следующую секунду их захватывают разбойники-пираты-террористы… “Он стал таким агрессивным!” — жалуется мама психологу.

      Психологи считают, что в “страшных” играх детей на самом деле нет ничего удивительного. Особенно если малыш буквально живет при включенном телевизоре. Ведь в новостях нынче на каждую позитивную новость приходится несколько негативных. Малыш не может не чувствовать исходящей отовсюду агрессии, ему страшно — и выплеснуть этот страх, переработать его, превратить ужасное в рядовое и привычное он может только через игру.

      В этом есть и хорошее зерно, если в пугающих играх малыш сам встает на сторону добра, которое в итоге побеждает. Так ребенок учится преодолевать свой страх и заодно повышает самооценку, что для дошкольника очень важно.

      Игрушки со знаком минус
      И все-таки есть игрушки, которые лучше не покупать своему ребенку. Как их распознать?

      “Не похожа на тебя, не похожа на себя”. Игрушки, которые формируют у малыша неправильное представление об окружающем мире. Например, производители буквально восприняли анекдот про лягушку, которая “зеленая, потому что болела, а на самом деле — белая и пушистая” — и выпустили белый и пушистый вариант квакушки. Если купить такую крохе до 2 лет, он будет уверен, что других лягушек и не бывает. В эту же категорию входят фиолетовые собаки и розовые слоны и прочие существующие на самом деле животные, окрас и фактура которых в игрушечном варианте далеки от правдоподобных.

      Неправдоподобные игрушки. Психологи давно говорят, что всевозможные куклы типа Барби с нарушенными пропорциями тела вырабатывают у девочек-дошкольниц неправильные установки на то, как в реальности должна выглядеть женщина: слишком длинные ноги, слишком тонкая талия, слишком маленькие ступни, на которых сложно балансировать, слишком малый вес. Если бы эта “красотка” была живой, она была бы очень некрасивой анорексичкой, которой было бы сложно встать с постели.

      Чрезмерно правдоподобные игрушки. Пупсам, предназначенным для игры дошкольников, совершенно ни к чему выраженные признаки пола. Здесь Барби, у которой все только обозначено, как раз могла бы служить примером. Еще один вариант слишком правдоподобных игрушек — куклы-младенцы, которые ведут себя, как настоящие дети. Они пьют и писают, реагируют на малейшее движение, плачут, требуя, чтобы их кормили, поили, укачивали, играли с ними. Они причиняют своей маленькой “маме” столько хлопот, заставляя иногда вскакивать и среди ночи, чтобы “покормить”, что единственный способ справиться с ними — попросту выключить их, превратив дорогущую интерактивную куклу в обычного пупса.

      Монстры-мутанты. В эту категорию входят любые человекообразные существа, у которых в анатомии отсутствуют нужные или присутствуют лишние части тела. К слову, большинство гуманоидов-супергероев и антигероев сюда тоже входит. Ведь у них могут быть хвосты, несколько наборов рук или ног, лишние глаза и т.п.

      Страшилки-пугалки. Подыскивая подарок старшей дочери на Новый год, я набрела на полку с куклами, которые будто восстали из мертвых. Зеленоватые лица, красочные шрамы, вместо рук и ног — косточки, как у скелета. При этом — красивые прически, нарядные платья и аксессуары, большущие глаза, зловещие улыбки. Оказалось, эти “ведьмочки” — героини какого-то очередного мультфильма. И, конечно, они — по сюжету — неживые. Представить, как моя дочь засыпает в обнимку с таким вот “трупом невесты”, я просто не смогла.

      Игрушки со злыми глазами. Да, это — один из важных критериев. Глаза у любой игрушки — хоть человека, хоть зверя, хоть робота или очеловеченной машинки — должны быть ласковыми и приветливыми. А вот если приятный во всех отношениях мохнатый котенок или плюшевый медвежонок посматривает со стеллажа на вас недобро, лучше не покупайте его своему малышу. Он вряд ли сможет стать ему хорошим другом.

      Коллекционные издания. Покупая маленькому ребенку дорогую фарфоровую куклу или раритетную коллекционную машинку, помните, что играть аккуратно он с нею не сможет. Значит, либо нужно смириться с тем, что дорогое эксклюзивное чудо очень быстро будет уничтожено, либо сразу рассматривайте такие “игрушки” исключительно как деталь интерьера и ставьте на самую недоступную чаду полку.

      Примерно в возрасте 4 лет ребенок вдруг может начать страшно любить отрицательных героев. В мультиках он “болеет” за плохих персонажей, а в играх предпочитает брать на себя отрицательные роли. Соответственно, и игрушки он у Деда Мороза и мамы просит соответствующие. Почему?

      Во-первых, потому что многие отрицательные герои для него оказываются более привлекательными. Они сильнее, они никого не боятся, у них в запасе множество хитрых штук и каверз, и только по случайности они позволяют себя победить положительному “рохле”. К сожалению, таких мультиков, в особенности американского производства, сейчас транслируется очень много.

      Во-вторых — и это полезный момент — игра “на стороне зла” помогает ребенку выплеснуть свою агрессию. В игре он может побыть злым, драчливым, непослушным — а значит, могущественным. Насторожить родителей должно другое: если малыш путает игру с реальностью, если его плохое поведение в игре переносится в обыденную жизнь. Скорее всего, у такого ребенка очень низкая самооценка, и он отчаянно пытается доказать окружающим, что он хороший. А они не понимают. “Раз так, значит, я и буду плохим”, — решает малыш и ведет себя соответственно. Это просьба о принятии и понимании, и отмахиваться от нее (а тем более наказывать за это) нельзя.

      В-третьих, в играх ребенок проигрывает и свои страхи. Девочка, например, вряд ли будет махать электронным бластером, изображая из себя покорителя Вселенной. Зато может навязчиво и увлеченно играть в “злого доктора”, на взгляд родителей, делая болезненные уколы любимому мишке, мучительно выдирая “больному” зубы и проводя обширные “полостные операции”. Похоже, малышка очень боится врачей и всего, что связано с болезнью, больницей, медицинскими осмотрами. Страх этот даже не обязательно вызван реальным случаем из ее жизни. Могли сказаться мамины слишком подробные подготовительные рассказы перед визитом к доктору. Или запугивания: “Вот заболеешь, отведу тебя к врачу, он тебе сделает укол”. Это совершенно не означает, что у малышки нужно отбирать набор для игры в доктора. Но определенные беседы и работа с психологом в такой ситуации нужны.

      Правильные игрушки должны…
      Быть безопасными — не иметь мелких деталей, которые можно оторвать, открутить и проглотить; изготавливаться из гипоаллергенных материалов и не содержать токсичных веществ.

      Быть гигиеничными. Любая игрушка должна легко переносить частое мытье или стирку.

      Быть достоверными и красивыми — то есть воплощать в себе образ реального животного или человека, без всяких домыслов. Игрушка должна быть привлекательной — но еще и соответствовать определенным эстетическим представлениям о красоте. Ведь для малыша она — образ, который закладывается в подсознание на всю жизнь.

      Вызывать правильные эмоции. Другими словами, с игрушкой малыш должен захотеть играть, причем она должна вызывать в нем добрые чувства — стремление защитить, прижать к себе, накормить, обогреть.

      Не только развлекать, но и развивать. Прежде чем хватать новинку с полки, подумайте, чему полезному она научит малыша.

      Быть разными. В модных новинках, созданных по мотивам мультфильмов и сериалов, нет ничего плохого. Но загромождать детскую только маленькими пони и смешариками, фиксиками и черепашками ниндзя, “тачками” и “винкс” не стоит. В игровом арсенале крохи должны обязательно быть традиционные игрушки, сделанные из натуральных материалов — дерева, глины, шерсти, хлопка, соломы.

      И конечно, ни одна самая дорогая покупная игрушка не сравнится с погремушкой или куклой, сделанной мамиными руками. Такие игрушки “заряжены” теплом маминых рук и ее заботой и любовью, хранятся всю жизнь, вызывают самые нежные воспоминания и передаются из поколения в поколение.

    • Сообщение: #1104192
      Davilka Lion » 11 Апр 2020, 08:53
      Хранитель

      Как построить город букв и еще 6 идей для изучения букв с малышом

      Интересное занятие для ребенка, который увлекся буквами, — это построить на полу большой город, состоящий из букв. Придумайте и расскажите сказку о том, как однажды собрались все буквы и решили построить свой город. Вот как предлагает оживить изучение букв автор книги «Айсберг на ковре» Ася Ванякина.

      Как учить буквы с ребенком
      Вам понадобятся:

      конструктор
      рулон бумаги
      разные коробки
      карандаши или краски
      игрушки — машинки и человечки
      Поговорите с ребенком о том, какие здания есть в таком городе и на какие буквы начинаются названия этих зданий. Хотите, например, чтобы в вашем городе была карусель? Или каток? Тогда придумайте, как изобразить это с помощью буквы «К».

      Попробуйте вместе с ребенком сделать буквы из конструктора. Мы сделали буквы из Lego.
      Если у вас есть рулон бумаги, расстелите его на полу и приклейте скотчем. На бумаге можно будет рисовать дороги, перекрестки, рельсы и взлетные полосы.
      Когда несколько букв из конструктора будут готовы, можно поиграть, как буквы создают городской пейзаж: строят разные здания и городские коммуникации.
      Реклама

      Буквы «Ж» и «Д» строят железную дорогу: попробуйте из игрушечных рельсов выложить букву «Д».
      Буква «П» строит пешеходный переход, а буква «С» ставит на переход светофор.
      игры с буквами

      Буква «Б» строит библиотеку. Для нее мы взяли маленькую коробочку, прорезали в ней подходящее отверстие, наклеили полоску бумаги, чтобы было похоже на букву «Б», а внутри нарисовали корешки книг.
      Буква «А» построила двухэтажный аэропорт. Для него мы вырезали длинную полосу из коробки и склеили ее треугольником. Потом посередине приклеили перекладину. Вокруг аэропорта можно в виде буквы «А» начертить взлетные полосы.
      Буква «М» построила музей. Для него нам понадобилась небольшая плоская коробочка, одну из стен которой я вырезала в виде буквы «М».
      Буква «Л» посадила лес из картонных деревьев.
      Буква «К» построила кран.
      Буква «Ш» проложила шоссе.
      Буква «Ц» посадила клумбу цветов.
      Буква «Р» превратилась в речку, по которой плавают кораблики. Вырезав из синей бумаги букву «Р», я просто приклеила ее на пол.
      Для вашего буквенного города можно придумать еще очень много всего: метро, мойку и мост; порт и парк, замок и дворец, небоскребы в виде буквы «Н» и стадион, больницу, ресторан, театр, цирк, космодром и все, на что способна ваша с ребенком фантазия!

      Простые игры с буквами
      Нарисуйте на альбомных листах разными цветами буквы, которые ребенок не может запомнить, и повесьте их на веревочке над обеденным столом.
      С пластмассовой азбукой поиграйте в магазин. Буквы можно продавать, покупать, взвешивать на весах, менять.
      Заморозьте пластмассовые магнитные буквы в разных емкостях, а потом просите ребенка достать какую-то конкретную букву.
      Насыпьте в поддон манку и пишите по ней с ребенком разные буквы пальцами.
      Если у вас есть макароны в виде букв, можно их сортировать и выкладывать из них разные слова.
      Выкладывайте на улице буквы из камней и шишек.

    • Сообщение: #1104191
      Davilka Lion » 11 Апр 2020, 08:51
      Хранитель

      Развивающие игры для дошкольников. Игры для развития мелкой моторики

      1. Упражнение с пипеткой

      Для этого упражнения вам понадобится пипетка и небольшие емкости для наливания жидкости. Я использовала в своей работе игрушки на присосках для ванны. Если перевернуть их обратной стороной, то в присоски можно будет капать окрашеную воду пипеткой.

      Игры для малышей
      2. Упражнение с пинцетом

      В те же самые игрушки с присосками пинцетом можно накладывать бусинки.

      3. Сортировка мелких предметов

      Сортировка по цвету, форме, размеру мелких предметов, например, бусинок.

      4. Помпоны и пинцет

      Требуется разложить при помощи пинцета помпоны в формочки для льда.

      5. Помпоны и щипцы

      Требуется сложить при помощи щипцов помпоны в бутылку.

      6. Кукольная одежда на прищепках

      Развешивание кукольной одежды и лоскутков ткани на веревочке с помощью прищепок также замечательное упражнение для развития мелкой моторики.

      7. Коробочка с прищепками

      Прищепки можно цеплять не только на веревочку, но и на картонную коробку. Для этих целей подойдет коробка из-под обуви или подарочная упаковка. Чтобы сделать это упражнение более интересным и полезным, я наклеила круглые стикеры с буквами по краю коробки и написала соответствующие буквы на прищепках. Задание состоит в том, чтобы найти и совместить букву на прищепке с буквой на коробке. Можно заменить буквы цифрами или геометрическими фигурами.

      8. Болты и гайки

      Для этого задания понадобятся гайки и болты крупного размера. Задание: накрутить гайку на болт.

      9. Упражнение с дыроколом

      Нужно вырезать из картона какую-нибудь фигурку, после чего проделать дыроколом отверстия по краю этой фигурки. Теперь нужно взять цветной шнурок или ленточку и продеть ее в отверстия.

      10. Трубочки для коктейля

      Разрежьте на мелкие кусочки разноцветные пластиковые трубочки для коктейля. Упражнение состоит в том, чтобы нанизывать на ниточку эти кусочки в определенной последовательности.

      11. Бусы

      Нанизывание бусинок на нитку или соломинку прекрасно развивает тонкую моторику.

      12. Рисунок из фасоли

      На кусочке картона ребенок рисует простое изображение, например, человечка. После этого наносит клей на линии от карандаша и наклевает фасоль. Работа с такими мелкими предметами как фасоль тренирует мышцы кисти и пальцев.

      13. Сортировка семян

      Требуется рассортировать различные виды семян с помощью пинцета.

      14. Мозаика

      Взрослый заранее готовит тонкие полоски цветной бумаги. Ребенок рвет их руками на мелкие кусочки и выкладывает из них мозаику, предварительно смазав их клеем. Это упражнение особенно хорошо подходит детям, которые еще не умеют пользоваться ножницами.

      15. Скрепки

      Для работы вам потребуются цветные скрепки и листочки цветной бумаги. Ребенок собирает в стопку листочки одного цвета и скрепляет их скрепкой того же цвета.

      16. Зубочистка

      Взрослый заранее рисует на листе бумаги какую-нибудь букву, цифру или простой рисунок. После этого лист бумаги кладется на ковер, и ребенок должен при помощи зубочистки проколоть дырочки по контуру рисунка. Когда работа будет закончена, предложите ребенку посмотреть рисунок на просвет.

      17. Цветной песок

      Пусть ребенок нарисует простой контурный рисунок на листе бумаги и смажет его клеем. После этого, захватывая пальцами песок, заполнит им рисунок. Даст клею подсохнуть. В конце надо стрести лишний песок с картинки.

      18. Наматывание ниток

      Заранее подберите мелких игрушечных насекомых для этого задания. Также вам понадобятся белые нитки. Ребенок сначала обматывает нитками фигруки насекомых, после этого сматывает нитки обратно в моток. Нитки в этом упражнении имитируют паутину, так что заодно можно рассказать ребенку о том, как паук охотится на букашек.

      19. Переливание жидкостей и не только

      Научите ребенка переливать жидкости из одного сосуда в другой. Но начинать лучше с “переливания” семян, например, гороха. После этого можно учиться “переливать” песок, и только потом воду.

      20. Конструкторы и пластилин

      Общеизвестно, и, тем не менее, напомню, что работа с конструктором и пластилином развивает моторику.

    • Сообщение: #1103583
      Davilka Lion » 10 Апр 2020, 09:45
      Хранитель

      Развитие эмоционального интеллекта у детей: 10 шагов к успеху

      Эмоциональный интеллект — это основа понимания собственных эмоций и чувств окружающих. О десяти работающих способах развития детского EQ рассказывает Виктория Шиманская — психолог, автор методики развития эмоционального интеллекта у детей «Монсики», автор книги «Монсики. Что такое эмоции и как с ними дружить» и мама двоих детей.

      Развитый эмоциональный интеллект — залог личного благополучия и успеха, однако работать над ним нужно с раннего детства. Именно поэтому сегодня перед родителями стоит сложная задача воспитать не только здорового и образованного ребенка, но еще и эмоционально развитого, то есть счастливого и потенциально успешного в будущем.

      1. Первое и самое важное — принять своего ребенка таким, какой он есть. Вся его индивидуальность, особенности характера, внешности и духовные качества — это данность, которая нуждается в полном принятии и безусловной любви.

      2. Развитие всех пяти чувств. Раскройте перед ребенком этот мир во всем его многообразии. Тут замечательными помощниками могут стать коробочки эмоций, в которых собраны предметы, напоминающие определенное чувство, переживание, навык. Очень сложно объяснить ребенку, что такое счастье, но ему можно дать послушать, как оно звучит, каков его аромат и вкус. Дайте ребенку послушать колокольчик, ощутить аромат апельсина и попробовать на вкус шоколад. Детские ассоциации сработают лучше любых слов!

      Особенно хорошо воспринимаются ребенком тактильные сказки. Здесь вашими помощниками могут стать любые предметы, которые есть в доме. Рассказывая сказку, дайте ребенку понюхать приятные ароматы аромамасел, ощутить прикосновение капелек воды или послушать звуки музыки.

      3. Спорт. Физическое развитие напрямую связанно с развитием речевых и других важных функций мозга. Доказано, что во время физической активности улучшается мозговая деятельность, восстанавливается кровообращение, налаживается работа всех жизненно важных процессов. При этом наш мозг рассчитан на ходьбу на расстояния до 19 километров в день! Движение — это жизнь, поэтому спорт для детей важен как кислород.

      4. Приключения. Создавайте для ребенка каждый день новые приключения. Ломайте шаблоны и показывайте этот мир с новой стороны. Очень важно, чтобы это были позитивные моменты, приятные знакомства, интересные игровые пространства. Такая атмосфера способствует социализации и развитию символического мышления, благодаря которому мы учимся понимать намерения и мотивацию других людей.

      5. Музыка. Не пренебрегайте классической музыкой, ведь она общается с нами исключительно через чувства. Для ее понимания не нужно знать языка или видеть движений музыканта. Поэтому для ребенка это самый простой и действенный способ познакомиться с миром эмоций.

      6. Чтение. Читайте ребенку сказки с воодушевлением, с эмоциями. Старайтесь привить ему любовь к книгам. Покажите, насколько интересен мир фантазии. Такой поход развивает воображение, расширяет словарный запас, но самое главное — с помощью сказки ребенок лучше начинает понимать свои и чужие эмоции.

      7. Игра — это еще один ключ к развитию EQ. Играя с ребёнком, вы можете проявлять самые разные чувства, показывать на примере вымышленных персонажей как негативные, так и позитивные эмоции, обращать его внимание на их намерения и поступки. Этот бесценный опыт ребенок с успехом будет переносить и в реальную жизнь.

      8. Сон. Недостаток сна негативно влияет почти на все сферы жизни. А ребенку на стадии развития полноценный сон и умение расслабляться просто жизненно необходимы. Для того чтобы научиться переходить в расслабленное состояние, можно взять пример с нашего сердца — за всю жизнь оно бесконечное количество раз сжимается и разжимается.

      Разучите игру «Сердце»: возьмитесь за руки и образуйте ими контуры сердца. Сильно-сильно напрягаем все мышцы тела — и расслабляемся, можно даже упасть, если игра на мягком полу. И так несколько раз. Практикуйте эту игру вместе с ребенком — так он научится быстро переходить из одного состояния в другое.

      Отдельное внимание стоит уделить ритуалу укладывания. Очень важно придерживаться устоявшихся традиций — например, чистим зубы, обливаем ноги контрастной водой, после чего укладываем ребенка в кровать. Читаем сказку при свете настольной лампы около 10-12 минут, выключаем свет, целуем, говорим, как сильно любим, подтыкаем одеяло и выходим из комнаты.

      9. Социализация. С самого раннего возраста приучайте ребенка к коллективным занятиям — имеется в виду опыт общения вдвоем или втроем. В семье — это совместная уборка или творчество. С гостями — это пара интересных игр для двух или трех детей. Именно в общении с детьми происходит практическое освоение чувств и эмоций. Контактируя со сверстниками, ребенок учится определять настроение окружающих, их отношение к нему и, конечно, распознавать эмоции, вызванные различными ситуациями.

      Не лишайте ребенка негативных ощущений, позвольте ему правильно ориентироваться в реальности, в которой впоследствии он неизбежно столкнется с обидами и раздражением. Не бойтесь детских садов и коллективного обучения — в этой среде дети лучше всего развивают свой эмоциональный интеллект.

      10. Про любовь. Будьте открыты со своим ребёнком. Говорите ему о своих положительных и не очень эмоциях, а самое главное — о своей любви. Пусть каждый новый день начинается и заканчивается объятиями и словами: «Сегодня замечательный день! Я тебя очень люблю! Я счастлива, что ты у меня есть!».

      Ну и напоследок — не забывайте о том, что главную роль в развитии эмоционального интеллекта играет мама, именно через нее ребенок начинает познавать мир. Материнская любовь, ласка и доброта учат ребенка самым прекрасных и положительным эмоциям. Поэтому прежде всего просто любите своих детей такими, какие они есть.

    • Сообщение: #1103582
      Davilka Lion » 10 Апр 2020, 09:43
      Хранитель

      Развитие речи: сколько слов в год теряют дети безработных

      Число детей, которые мало, плохо или совсем не говорят в три года, постоянно растет. Профессия логопеда — одна из самых востребованных в больших городах. А между тем есть способы развития речи, которые вполне под силу самим родителям. Остановимся подробнее на одном из них — и посмотрим, почему социальный статус родителей так важен.

      Развитие речи ребенка

      Как поддержать разговор с ребенком
      Ученые проводят множество часов, наблюдая за соотношением между тем, как родители разговаривают со своими детьми за игрой и во время еды — и последующей искушенностью детей в пользовании речью. У родителей, которые активнее побуждают детей к разговору, задают больше вопросов и поддерживают разговор, который начинают сами малыши, дети лучше и совершеннее овладевают языком.

      Как это происходит? Сравните двух матерей — Мэри и Джейми — очень похожих между собой в отношении полученного образования и дохода. У каждой из них есть трехлетний ребенок. Вот как они разговаривают за ужином.

      Первый пример

      Ребенок: Я хочу хлеба.

      Мэри (протягивает хлеб): Держи.

      Ребенок: Мммммм…

      Мэри: Хочешь еще?

      Ребенок: Да!

      Мэри (протягивает хлеб): Держи.

      Второй пример

      Ребенок: Я хочу хлеба.

      Джейми: Этот хлеб такой вкусный, правда? Тебе дать один кусочек или два?

      Ребенок: Один, пожалуйста.

      Джейми (протягивает хлеб): А тебе понравился хлеб, с которым ты ел сегодня сэндвичи в садике?

      Ребенок: Да, он был очень вкусный!

      Джейми: Хлеб, из которого я сегодня приготовила тебе ланч, называется «пумперникель». Пумперникель — это особый ржаной хлеб. Ты когда-нибудь раньше пробовал ржаной хлеб?..

      Мэри выполнила просьбу ребенка, но не воспользовалась возможностью развить беседу.

      Когда ребенок выражает к чему-то интерес, разговор может двигаться от этой отправной точки в целом ряде направлений. Джейми сознает это и пользуется возможностью обучения, становясь партнером своего ребенка. Она подчеркивает знание ребенка о числах («один или два»), предоставляет ему ограниченный выбор, чтобы тот имел возможность принять решение («один, пожалуйста») и изложить свою просьбу так, что это способствует совершенствованию речевых навыков. Она даже знакомит ребенка с новым названием сорта хлеба.

      Когда родители опираются на интерес ребенка и используют его как основу для разговора, они стимулируют развитие речи. Исследования показывают, что даже дети, достигшие всего 18 месяцев, обладают более широким словарным запасом, чем их сверстники, если их родители разговаривают с ними о предметах и действиях, которые детей интересуют. Это те же дети, у которых выявляется более обширный словарь в начальной школе, которые демонстрируют более высокие уровни владения чтением и математическими навыками в детском саду и в первом классе.

      11 миллионов слов в год, или Чьи дети будут лучше говорить?
      Одно из впечатляющих исследований роли родителей в освоении речи охватило 42 семьи и продолжалось 3 года. Ученые изучали семьи, очень разные по своему социальному положению: они наблюдали языковое взаимодействие в семьях среднего класса, рабочего класса и безработных. Их открытия достойны того, чтобы стать заголовками новостей, — и причиной для тревоги.

      Оказалось, безработные родители меньше разговаривают со своими детьми, чем представители рабочего или среднего класса. В соответствии с полученными данными, среднестатистический ребенок безработных родителей слышал в среднем всего 616 слов в час, в то время как ребенок, растущий в рабочей семье, слышал в среднем 1251 слово, а дети родителей среднего класса — примерно 2153 слова в час.

      Если экстраполировать эти цифры на период одного года, они ошеломляют: 3 млн слов приходится на долю ребенка безработных, 6 млн достается ребенку из рабочей семьи, и 11 млн слышит ребенок профессионалов из среднего класса!

      Что делать если ребенок не говорит
      Как сделать ребенку замечание, поддерживая разговор

      Исследование фокусировалось не только на количестве устной речи, но и на типе языка, который родители используют в общении со своими детьми. Одни родители разговаривают с детьми, используя в основном «неодобрительные реплики», в то время как другие применяют больше «одобрительных реплик».

      Неодобрительная реплика — это негативное утверждение, такое как «нет!», или «не делай этого», или «прекрати!» Такие родители чаще обрывают разговор, чем вовлекают детей в беседы. Одобрительная реплика может включать похвалу — как, например, в сочетании «отличная работа!»; поощрение: «Давай-ка попробуем еще раз»; а также комплимент: «Ты просто замечательно с этим справился!». Давайте рассмотрим пример разговора матери с двухлетней дочкой по имени Инге.

      Инге говорит: «Мяч!», и ее мать повторяет: «Мяч». Когда Инге перекидывает мяч через телевизор, повторяя слова, которые слышит в рекламе, ее мать говорит: «Перестань! Зачем ты это делаешь?». Инге залезает на диван с мячом в руках, наклоняется вперед и падает. Мать говорит: «Ну вот, ты сделала себе больно — и что теперь?». Инге снова залезает на диван, встает и перекидывает ногу через спинку дивана. Мать: «Эй, кончай лазить через мой диван!».

      Хотя всем нам нужно заботиться о том, чтобы наши дети не навредили себе и окружающей обстановке, существуют способы сделать ребенку выговор, одновременно поддерживая разговор: «Давай не будем бросаться мячиком в доме, ладно? Хочешь пойти на улицу поиграть?», или: «Давай я найду тебе другое место, где ты сможешь поиграть с мячом, хорошо?».

      Когда исследователи подсчитали разницу в чистом количестве одобрительных и неодобрительных реплик в адрес детей, результат их просто шокировал. Среднестатистический ребенок из семьи профессионалов среднего класса слышал примерно 32 одобрительных и 5 неодобрительных замечаний в час, то есть соотношение 6 к 1. Дети в семьях рабочего класса слышали примерно 12 одобрительных и 7 неодобрительных замечаний — соотношение примерно 2 к 1. И резкий контраст: соотношение было обратным для детей из семей, живущих на пособие по безработице. Они получали по 5 одобрительных и 11 неодобрительных замечаний в час, с соотношением 1 к 2!

      Итак, детей среднего класса вознаграждают за разговоры, а дети безработных остаются без награды. Их учат повиноваться командам. Детей среднего класса и рабочего класса поощряют и хвалят, в то время как дети безработных постоянно слышат реплики, которые никак не могут способствовать развитию их самооценки.

      Разговорное общение вносит свой вклад не только в развитие речи, но и в расширяющиеся знания ребенка о мире и в его готовность вступать в диалог с другими людьми. Только что описанные нами различия в воспитании оказывали колоссальное воздействие не только на размер словаря детей, но и на выявленный позднее коэффициент их умственного развития.

    • Сообщение: #1101022
      Davilka Lion » 06 Апр 2020, 12:49
      Хранитель

      Стихи-одевалочки

      В нашей семье растет веселый непоседа Даниил, сейчас ему полтора года.

      Мы очень любим ходить на прогулки все вместе. Но чтобы одеть ребёнка, иногда приходится приложить много усилий. Такая “проблемка” существует у многих родителей. И я попыталась подойти к её решению творчески. Мною было написано несколько коротеньких, простых стихотворений о предметах детского гардероба.

      И когда мы с Даней собираемся на прогулку, я рассказываю ему эти стихи и показываю те предметы одежды, которые мы будем надевать. Это привлекает внимание ребенка. Малыш запоминает предметы гардероба, тем самым познавая окружающий его мир. Ему становится интересно одеваться. Также в процессе одевания можно посчитать с ребенком пуговицы на рубашке, шнурочки, пальчики на рукавичках, рассказать ему о цветах и материалах, из которых сшиты его вещи.

      Брюки

      Давай помоем руки!
      Затем наденем брюки,
      Просунем обе ножки
      И побежим к Серёжке!

      Рубашка

      Надеваем мы рубашку
      И пойдем встречать Наташку!
      Сколько пуговок у нас?
      Посчитаем сей же час.

      Есть кармашек у рубашки.
      Посмотри, скорей, Наташка!
      В нем лежит цветной платочек,
      А на нем блестит цветочек.

      Посмотри, Наташка!
      Хороша рубашка!

      Куртка

      Куртка нас всегда согреет.
      В ней выходим мы гулять.
      Пусть повсюду ветер веет —
      Будем весело играть!

      Шапка

      Я тебя возьму в охапку.
      Ну, теперь наденем шапку!
      Спрячем в нее ушки,
      Не видать макушки.

      Ботинки

      Вот стоят твои ботинки.
      Будем бегать по тропинке.
      Раз — шнурочек, два — шнурочек!
      Обувайся, мой сыночек!

      Рукавички

      Руки спрячем в рукавички —
      Разноцветные сестрички.
      Сможем дольше мы опять
      На морозе погулять!

    • Сообщение: #1098856
      Davilka Lion » 02 Апр 2020, 20:04
      Хранитель

      О том, как развивается ваш малыш от года до двух

      Не знаю как вам, ну а мне этот возраст кажется наиболее симпатичным. Не то, чтобы другие были наименее хороши, просто в год малыш начинает вести себя иначе, нежели прежде. Рассуждения “по-взрослому” в сочетании с маленьким ростом и ещё плохо выговариваемыми словами не могут никого оставить равнодушным. Но запаситесь терпением, т.к. в самом начале второго года жизни вашего чада происходят потрясающие события, поэтому сидеть, сложа руки, вам вряд ли удастся. Наверное, для всех родителей самым долгожданным и волнующим событием становится момент, когда ребёнок совершает первые шаги и лепечет первые слова. Чтобы ему было проще входить в мир взрослых, позволяйте ему проявлять самостоятельность, естественно под вашим неуклонным присмотром.

      Если малыш любит забираться высоко (на стулья, столы и т.д.) – можно устроить в его комнатке небольшой спортивный зал с качелями, лесенками и прочими игровыми снарядами. Всё это должно быть очень устойчивое, а на полу предполагается мягкое покрытие.

      Если вам ещё не доводилось обедать всей семьёй, то сейчас самое время попробовать. Вам понадобится сиденье для ребёнка, прикрепляемое к столу или стулу. Запаситесь специальными пластиковыми столовыми приборами для малыша. Ничего страшного, если первое время всё вокруг будет залито и заляпано едой, через пару недель ваши ожидания увенчаются успехом, а совместная трапеза будет в радость не только вашему ребёнку, но и вам!

      Самыми первыми словами вашего малыша, скорее всего, станут “мама” и “папа”, и произнесёт он их в возрасте около года. С этого момента всё больше и больше слов он будет запоминать, и к концу второго года способен будет строить простейшие фразы, и выговаривать около 200 слов. Чтобы малышу было проще начать говорить, внимательно слушайте его, называйте окружающие предметы, отвечайте ему не коверкая слова, чтобы ребёнок слышал их правильное звучание. Конечно же, нужно читать малышу сказки и стишки, показывая картинки и рассказывая о том, что на них изображено. Вы увидите, что ваш ребёнок сам с удовольствием будет говорить о том, что видит, подражая вам, пусть пока ещё на своём языке. Главное, чтобы ему это доставляло удовольствие

    • Сообщение: #1098855
      Davilka Lion » 02 Апр 2020, 20:04
      Хранитель

      Здоровье и развитие в раннем детстве

      Научные исследования состояния здоровья и развития детей в раннем возрасте свидетельствуют о том, что здоровье детей, их рост и развитие, зависят не только от генетических факторов, но и, в очень большой степени, определяются влиянием окружающей среды. Уровень знаний родителей о физиологических и психических возрастных особенностях детей, о роли родительской любви, о благотворном влиянии психоэлевации (возвышения), о доминантных потребностях детей в игре, движении, подражании, знании и творчестве, – о роли лекарственных растений в оздоровлении жилища, – играет очень большую роль для ребенка в раннем детстве.

      Широко известный социолог и философ Питирим Сорокин, создавший при Гарвардском университете центр созидательного альтруизма, утверждает, что созидательная любовь способна преобразовать человека и человеческое общество, избавить его от войн, вражды, недоброжелательности и многих других пороков деструктивного характера. Особенно плодотворна любовь родителей при развитии ребенка в раннем детстве. У детей, лишенных родительской любви, замедляется рост, способность ходить, замедляется развитие речи и других физиологических и психологических функций.

      Для обеспечения оптимальных условий полноценного психофизического развития детей необходимо, кроме любви родителей, их знание доминантных потребностей детей в игре, движении, подражании, знании и творчестве. Большой воспитательный потенциал имеет доминантная потребность ребенка в подражании. Известно, что трех-пятилетний ребенок может, благодаря этой потребности, усвоить многие профессиональные навыки, и, разумеется, поведение. Рассказывают, что маленькие внуки, за которыми приглядывают их дедушки – мастера деревянной игрушки из Павлова Посада, подражая своим наставникам, делали из дерева игрушки не менее качественно, чем взрослые.

      В разновозрастных группах образовательных учреждений новой модели образования мы наблюдаем, как младшие воспитанники, подражая своим старшим товарищам, повышали качество своих рисунков, поделок, как обогащают они свой словарный запас, совершенствуют целесообразность и красоту танцевальных движений, как успешно идет их психическое и физическое развитие.

      Новая креативная (творческая) педагогика, рожденная корифеями науки и искусства, находит свое подтверждение в практике работы Детских и юношеских центров “Экополис, культура, здоровье” и открывает большие перспективы для интеграции образования, искусства и здравоохранения в единую систему воспитания и образования человека – творца 21 века, в которой раннее развитие и профилактика здоровья ребенка, начиная с момента появления его на свет, будут играть определяющую роль.

      Совет МДБО “Экополис и культура” работает в тесном контакте с московским комитетом образования, Минобразованием, Минкультурой, Министерством промышленности, Комитетом образования Госдумы, МПГИ, МГУКом, ГРДБ, ЦБС “Кунцево”, “Черемушки”, МАСКом, Муниципалитетами Москвы и рядом общественных организаций РФ, Международной ассоциацией работников образования за мир во всем мире при ООН и ЮНЕСКО.

      Ключевыми проблемами детства в России, на наш взгляд, являются следующие проблемы:

      Повышение психолого-педагогической культуры семьи, ее трансформация в психологическую и педагогическую ячейку общества, базирующуюся на принципах созидательного альтруизма и психоэлевации (возвышение) детей.
      Создание в семье и в системе детских учреждений оптимальных условий для творческого развития детей, режима оптимальной двигательной активности, системы эстетического и трудового воспитания.
      Создание системы центров самообразования на базе библиотек, обучение родителей методикам организации семейного чтения, предваряющего процесс самообразования, который становится доминантной потребностью в познании на всю последующую жизнь и способствует систематическому обновлению знаний, устаревающих каждые 5-10 лет.
      Наш опыт убеждает нас в том, что широкое внедрение новой модели образования ДЮЦ “ЭКЗ” в регионы РФ и создание сети Центров самообразования на базе библиотек могут стать реальной предпосылкой для осуществления всеобщего высшего образования в РФ.

      Великий русский философ и мыслитель Н.Ф.Федоров считал, что: “Не так страшна разница между бедными и богатыми, как страшна разница между учеными и неучеными”.

    • Сообщение: #1098854
      Davilka Lion » 02 Апр 2020, 20:03
      Хранитель

      Показатели развития ребенка к 1 году 3 месяцам

      Предлагаем вам познакомиться с основными показателями развития ребенка. Они помогут заинтересованным лицам (родителям, воспитателям, педагогам) определить степень развития конкретного малыша и в случае необходимости принять соответствующие меры коррекции.

      При составлении этих показателей использованы собственные научно-методические исследования автора книги Елены Волосовой, многолетние наблюдения за детьми раннего возраста, а также материалы из работы “Диагностика нервно-психического развития детей первых трех лет жизни” (ЦОЛИУ врачей, М., 1979) и Базисной программы развития ребенка-дошкольника “Истоки” (Центр “Дошкольное детство” им. А. В. Запорожца, М., 1997).

      Познавательное развитие
      Отличие предметов по форме, величине, цвету:

      Ориентируется в двух формах, каждая разной величины (мячи, кубики). Находит после показа. Отличает знакомый большой предмет (игрушку) от маленького; находит после показа, по просьбе взрослого. Подбирает (не называя) к предмету какого-то одного цвета того же цвета игрушки (1-2 цветов). Снимает и нанизывает кольца на стержень пирамидки. Ставит кубики один на другой (строит башню, дом). Держит (по-своему) в руке карандаш, фломастер, чиркает по бумаге.

      Игровые действия:

      Самостоятельно воспроизводит действия с предметами, разученные ранее (нанизывает кольца, ставит кубики один на другой, кормит куклу, мишку)

      Воспроизводит одно знакомое действие с игрушкой (качает, возит):

      по подражанию,
      по собственной инициативе.
      Переносит знакомые действия с одним предметом на другой (кормит и куклу и мишку; возит и машинку и коляску). Производит одинаковые действия с разными игрушками:

      по подражанию,
      по просьбе взрослого,
      по собственной инициативе.
      Любит играть с предметами обихода. Подражает близким взрослым: “читает”, как папа, “готовит уроки”, как сестра.

      Социально-эмоциональное развитие
      Эмоциональное уравновешенное состояние сохраняется в течение дня.

      Часто смотрит на взрослого, особенно в новых или затруднительных ситуациях.

      Подражает мимике, движениям близкого взрослого (смеется, улыбается, хмурится) независимо от ситуации.

      Эмоционально реагирует на свои действия с игрушками (мимика, голосовое интонирование).

      Заражается чувствами сверстника: плачет, смеется.

      Эмоционально реагирует на другого ребенка.

      Эмоционально по-разному реагирует на знакомого или незнакомого взрослого.

      Быстро переходит из одного эмоционального состояния в другое: от радости к капризу.

      Легко поддается переключению внимания (отвлечению).

      Познает окружающее через свои эмоциональные ощущения (с высоты можно упасть – “больно”, дотронуться до батареи – “горячо”).

      Собственную речь (отдельные слова) дополняет мимикой, движениями, интонированием.

      Взгляд приобретает различные выразительные оттенки: радостный, заинтересованный, спрашивающий, просящий и др.

      Улыбками, заглядыванием в глаза или криком, капризами привлекает внимание близкого взрослого.

      Эмоционально раскован с близкими, напряжен с незнакомыми людьми.

      Эмоционально привязан к маме (эмоционально зависим). Плачет при ее уходе; недолго грустит, оставшись с незнакомым взрослым.

      Удивляется, пугается неожиданного, нового.

      Напряжение, недовольное выражение лица появляются при ограничении движении, дискомфорте, отказе в желаемом.

      Проявляет интерес к играм других детей.

      Заинтересовывается новой игрушкой, действиями с ней.

      Эмоционально напряжен при неумении.

      Радуется при получении результата от некоторых игровых действий, выполненных взрослым или самостоятельно.

      Рад совместным со взрослыми играм-занятиям, веселым играм.

      Эмоционально различно реагирует на плясовые и спокойные мелодии; напевность стихов, прибауток, песенок.

      Речевое развитие
      Понимание речи:

      Понимает многие названия знакомых игрушек, окружающих предметов, знает имена близких взрослых, названия одежды, обозначения действий, некоторых бытовых ситуаций.

      Показывает по просьбе взрослого части лица у человека и у образной игрушки.

      Выполняет одно-два поручения взрослого, связанные со знакомыми действиями: приносит, находит, играет в “ладушки”.

      С интересом рассматривает картинки в книжке (узнает персонажей).

      Слушает потешки, стихи, песенки.

      Активная речь (произносит до 20 облегченных слов):

      Произносит простые слова, соотносит их с предметами,действиями. Употребляет слова (в индивидуальном произношении):

      в момент радости,
      при удивлении,
      констатируя знакомые явления,
      в процессе двигательной активности,
      по подражанию,
      по просьбе взрослого,
      в процессе своих игровых действий.
      Продолжает произносить лепетные звуки. Имитирует звуки (слова) по просьбе взрослого (“лает”, “пищит”, “гудит”).

      Бытовые навыки
      Пьет из чашки (немного).

      Держит ложку в кулачке, опускает в густую пищу, набирает немного, доносит до рта, ест (взрослый докармливает).

      “Вытирает” руки, лицо при умывании.

      Начинает проситься на горшок.

      Физическое развитие
      Ходит самостоятельно, но может и падать. Устойчиво стоит, приседает, наклоняется, поворачивается, пятится (меняет положения). Может иногда ползать.

      Поднимается на лесенку детской горки приставным шагом. Ходит по доске, лежащей на полу. Поднимает руки вперед, вверх, в стороны, отводит за спину, вращает (стоя, сидя, лежа):

      по показу,
      по слову взрослого,
      самостоятельно.
      Шевелит пальцами, вращает кистями рук.

    • Сообщение: #1098853
      Davilka Lion » 02 Апр 2020, 20:02
      Хранитель

      Показатели развития ребенка к 1 году 6 месяцам

      Предлагаем вам познакомиться с основными показателями развития ребенка. Они помогут заинтересованным лицам (родителям, воспитателям, педагогам) определить степень развития конкретного малыша и в случае необходимости принять соответствующие меры коррекции.

      При составлении этих показателей использованы собственные научно-методические исследования автора книги Елены Волосовой, многолетние наблюдения за детьми раннего возраста, а также материалы из работы “Диагностика нервно-психического развития детей первых трех лет жизни” (ЦОЛИУ врачей, М., 1979) и Базисной программы развития ребенка-дошкольника “Истоки” (Центр “Дошкольное детство” им. А. В. Запорожца, М., 1997).

      Познавательное развитие
      Отличие предметов по форме, величине, цвету:

      Ориентируется в двух формах (шар-куб, кубик-кирпичик); находит по просьбе взрослого.

      Подбирает предмет такой же формы, как на образце.

      Начинает подбирать геометрический предмет к соответствующему по форме отверстию на грани пособия (прикладывая).

      Ориентируется в двух величинах (большой и маленький); находит после показа, по просьбе взрослого.

      Собирает пирамидку из двух контрастных колец по величине; после показа.

      Ориентируется из двух-трех цветах. Находит такого же цвета игрушку, как просит (показывает) взрослый.

      Оставляет на бумаге зигзаги, штришки, овалы, прямые линии карандашом, фломастером.

      Игровые действия:

      Переворачивает страницы книг (“читает”). Катит перед собой коляску. Тянет игрушку за веревочку за собой. Производит в игре (отображает) одно-два часто наблюдаемых действия (кормит, причесывает куклу):

      по показу взрослого,
      по просьбе взрослого,
      в самостоятельной игре.
      Использует в игре предметы-заместители. Производит с ними те же действия, что и с реальными предметами.

      Действует с предметами в игре в зависимости от их назначения.

      Подражает двум-трем игровым действиям сверстников. Проявляет сообразительность: подставляет что-то, влезает, использует дополнительный предмет, чтобы достать понадобившуюся вещь.

      Социально-эмоциональное развитие
      Эмоционально-уравновешенное, спокойное деловое состояние в течение дня.

      Появляются социально-значимые жесты и мимика (“жалеет”):

      по показу,
      по просьбе взрослого,
      редко по собственной инициативе в ответ на знакомую ситуацию.
      Реагирует на эмоциональный тон голоса взрослого (подражает радостным или крикливым возгласам).

      Подражает эмоциональному отношению взрослого к ситуации (“жалеет”, “сопереживает”).

      Легко переключается (переходит) с одного эмоционального состояния на другое (огорчается, успокаивается). Отвлекается.

      Плачет, выражает беспокойство при нарушении режима, привычных условий.

      Интересуется действиями других детей.

      Проявляет негативизм во взаимоотношениях со сверстниками (не уступает свою игрушку, отнимает).

      Привлекает внимание близкого взрослого эмоционально окрашенными возгласами, мимикой, движениями или плачем, берет за руку.

      Рад общению со взрослыми. Проявляет большой интерес к их действиям.

      Плачет при расставании с мамой, некоторое время скучает.

      Интересуется самостоятельными действиями с игрушками, радуется собственным удачам. Огорчается неумением (отказывается от действия).

      Различно реагирует на разные мелодии, художественное слово (напевность стихов).

      С удовольствием повторяет знакомые движения под музыку.

      Речевое развитие
      Понимание речи:

      Показывает части тела по просьбе взрослого.

      Обобщает по внешнему виду игрушки, предметы, независимо от размера, цвета. Показывает на них по просьбе взрослого.

      Понятийный словарь увеличивается: понимает смысл многих предложении.

      Выполняет знакомые бытовые действия по просьбе взрослого (положи, отнеси, накрои и др.).

      Активная речь (произносит до 40 облегченных слов):

      Произносит простые слова (правильно и индивидуально облегченно).

      Пользуется словом в моменты особой заинтересованности. Отвечает на вопросы: “Кто (что) это?” (в реальной ситуации и по картинке).

      Стремится связать два слова в предложение. Легко подражает часто слышимым словам, фразам взрослого.

      Речь сопровождает мимикой, жестами, движениями, контактом глаз (имеющим значение дополнительного слова).

      Бытовые навыки
      Держит в кулачке ложку, ест частично полужидкую и жидкую пишу.

      Пьет из чашки, почти не проливая.

      Отрицательно относится к нарушению опрятности. Сообщает о физиологических потребностях.

      Спокойно относится к умыванию.

      Физическое развитие
      Хорошо самостоятельно ходит (прямо, по кругу, огибая предметы).

      Перешагивает через препятствия на полу приставным шагом (после показа взрослым).

      Входит и сходит по детской лестнице чередующимся шагом.

      Проходит по слегка наклонной доске.

      Самостоятельно садится и сидит на стуле, скамеечке.

      Бросает мяч вниз, вперед, вверх.

    • Сообщение: #1098852
      Davilka Lion » 02 Апр 2020, 20:02
      Хранитель

      Показатели развития ребенка к 1 году 9 месяцам

      Предлагаем вам познакомиться с основными показателями развития ребенка. Они помогут заинтересованным лицам (родителям, воспитателям, педагогам) определить степень развития конкретного малыша и в случае необходимости принять соответствующие меры коррекции.

      При составлении этих показателей использованы собственные научно-методические исследования автора книги Елены Волосовой, многолетние наблюдения за детьми раннего возраста, а также материалы из работы “Диагностика нервно-психического развития детей первых трех лет жизни” (ЦОЛИУ врачей, М., 1979) и Базисной программы развития ребенка-дошкольника “Истоки” (Центр “Дошкольное детство” им. А. В. Запорожца, М., 1997).

      Познавательное развитие
      Отличие предметов по форме, величине, цвету:

      Ориентируется в четырех контрастных формах (шар, кубик, призма, кирпичик). Различает, соотносит конфигурацию предмета с соответствующим отверстием на грани пособия.

      Ориентируется в трех величинах одной формы (большой- поменьше-маленький); находит по просьбе взрослого.

      Определяет каждый раз большой и маленький предметы из пяти-шести, расположенных по степени уменьшения.

      Собирает двух- или трехразмерную пирамидку, нанизывая на стержень по одному или по два кольца каждой величины.

      Ориентируется в трех-четырех цветах. Находит такой же цвет, как на образце (по просьбе взрослого).

      “Рисует” линии прямые и округлые, может назвать, что изображает.

      Сгибает лист бумаги.

      Игровые действия (отобразительные):

      Отображает жизненные действия в игре, пользуется предметами-заместителями (кормит, возит, баюкает). Воспроизводит из кубиков несложные постройки (башня, дорожка, стол, стул, кровать, ворота, забор) после показа.

      Социально-эмоциональное развитие
      Поведение спокойное, уравновешенное.

      Радостно настроен, постоянно интересуется окружающим.

      Подражает взрослым в ситуациях радости, огорчения, тревоги, безразличия.

      Эмоционально чуток к разным интонациям голоса взрослого: спокоен, встревожен, доволен.

      При общении с близким взрослым использует эмоционально окрашенные возгласы (слова), мимику, движения.

      Скучает при расставании с мамой.

      Проявляет наибольший эмоциональный интерес к взрослому, играющему с ним.

      Напряжен в незнакомой обстановке.

      Эмоционально контактирует со сверстником: привлекает внимание мимикой, жестами, возгласами, заглядыванием в глаза.

      Самостоятельные игровые действия сопровождает эмоционально выразительными “высказываниями”, мимикой.

      Получает эмоциональное удовлетворение от действий с игрушками.

      Радуется или огорчается в связи с умелыми или неумелыми игровыми самостоятельными действиями.

      Обижается, делает недовольное лицо в ответ на наказание, запрет.

      Эмоционально различно реагирует на пение, музыку, художественное слово (эмоциональное узнавание).

      Проявляет эмоциональную память в знакомых бытовых ситуациях.

      Речевое развитие
      Понимание речи:

      Понимает несложный сюжет на картинке. Отвечает на вопросы: “Где?”, “Кто это?”, “Что это?”, “Что делает?”. Выполняет (запоминает) два поручения (возьми и поставь и др.). Понимает несложный рассказ со знакомыми событиями.

      Активная речь:

      Использует предложения из двух слов (при общении со взрослыми, прося что-то, в играх). Называет словом свои или чьи-то действия. Договаривает последние слова знакомых стихов, песенок.

      Бытовые навыки
      Самостоятельно ест любую пищу. Ест с хлебом.

      Ест только из своей тарелки. Самостоятельно снимает (стягивает) шапку, обувь. Частично одевается (натягивает шапку, надевает туфельки). Обращает внимание на грязное лицо, руки. Контролирует физиологические потребности (заранее сообщает взрослому характерным словом). Проявляет желание многое делать самостоятельно.

      Знает место хранения одежды, игрушек, книг и других вещей.

      Физическое развитие
      Выполняет по показу, по словесному указанию, самостоятельно:

      Перешагивает через небольшое препятствие на полу (брусочки, палочки).
      Проходит по доске, немного приподнятой над полом, или по гимнастической скамеечке.
      Забрасывает мяч в корзину, стоящую на полу.
      Бегает в разных направлениях.
      Легко влезает на диван, стул, спускается на пол.

    • Сообщение: #1098851
      Davilka Lion » 02 Апр 2020, 20:00
      Хранитель

      Показатели развития ребенка к 2 годам

      Предлагаем вам познакомиться с основными показателями развития ребенка. Они помогут заинтересованным лицам (родителям, воспитателям, педагогам) определить степень развития конкретного малыша и в случае необходимости принять соответствующие меры коррекции.

      При составлении этих показателей использованы собственные научно-методические исследования автора книги Елены Волосовой, многолетние наблюдения за детьми раннего возраста, а также материалы из работы “Диагностика нервно-психического развития детей первых трех лет жизни” (ЦОЛИУ врачей, М., 1979) и Базисной программы развития ребенка-дошкольника “Истоки” (Центр “Дошкольное детство” им. А. В. Запорожца, М., 1997).

      Познавательное развитие
      Отличие предметов по форме, величине, цвету:

      Соотносит конфигурацию объемной геометрической фигуры с плоскостным изображением; накладывает на образец (раскладывает вкладыши разной величины или формы в аналогичные отверстия на доске).

      Ориентируется в трех и более контрастных величинах (собирает трехместную матрешку и другие вкладыши после показа).

      Собирает пирамидку по убыванию размера из четырех (пяти) колец контрастных величин (после показа).

      Ориентируется в трех-четырех цветах; некоторые называет; подбирает к образцу.

      Начинает распознавать вес, фактуру, температуру предметов (тяжелый, легкий, мягкий, твердый, холодный, теплый).

      В рамках листа проводит вертикальные, горизонтальные, округлые, короткие и длинные линии. Называет то, что рисует.

      Игровые действия (сюжетно-отобразительные):

      Проявляет сообразительность: достает (вылавливает) сачком из воды понравившуюся игрушку.

      Производит несколько последовательных игровых действий или решает сам игровую ситуацию после предъявления игрового материала, находясь в проблемной ситуации (кормит куклу, если рядом посудка; строит гараж, если рядом кубики и машинка). Использует предметы-заместители.

      Выполняет два последовательных сюжетных действия с игрушкой (баюкает, кормит куклу; возит, нагружает машину):

      по просьбе взрослого, без показа,
      по подражанию.
      Подражает действию близкого взрослого (бытовому). “Роль” не берет.

      Сооружает из кубиков знакомые постройки для мелких игрушек (забор, дом, дорожку, стул, диван, стол и др.)

      по просьбе взрослого,
      по образцу,
      самостоятельно.
      Играет рядом со сверстниками одинаковыми игрушками.

      Социально-эмоциональное развитие
      Эмоциональное, активное, деятельное состояние.

      Хорошо настроен при самостоятельных умелых действиях, при положительной оценке взрослого.

      Упрямится, требуя недозволенного, настаивая на своем.

      Недоволен, отказывается от действия при неудавшейся попытке.

      Кричит, жестикулирует, капризничает:

      при нежелании выполнить просьбу взрослого,
      подражая близкому человеку, другому ребенку,
      для привлечения внимания.
      Непослушен, злится при ограничении движений, в ответ на грубый тон взрослого.

      Отказывается от общения (прячется) с незнакомым взрослым.

      Долго плачет при уходе мамы, при испуге, при обиде.

      Улыбается, жестикулирует, заглядывает в глаза, чтобы удержать внимание взрослого или другого ребенка, ожидает похвалы.

      Проявляет яркие эмоции при общении с близкими (мимика, возгласы, движения).

      Улыбается, пользуется эмоционально окрашенной речью при совместных играх с детьми.

      Получает удовольствие от самостоятельно произносимых слогов, слов.

      Эмоционально заинтересован музыкой, пением, малыми фольклорными формами, подвижными играми, отношение к ним дифференцированное (активные движения, раскованность, зачарованность, заторможенность).

      Восторженно относится к развлечениям, в том числе и к играм.

      Проявляет эмоциональную память в знакомых ситуациях.

      С интересом смотрит мультфильмы, детские телевизионные передачи.

      Эмоционально предвосхищает результаты:

      собственного действия,
      действия взрослого.
      Сопереживает, сочувствует плачущему ребенку, пожилому человеку, бережно относится к животным, растениям:

      по примеру взрослого,
      по собственной инициативе (редко).
      Эмоционально сдержан, способен подождать немного (после объяснения взрослого). Спокойно относится к указаниям: “Собери игрушки”, “это можно”, “этого нельзя”. Понимает слова: “хорошо”, “плохо”.

      Речевое развитие
      Понимание речи:

      Понимает короткий рассказ (без показа действий) о знакомых событиях (о том, что делал на прогулке).

      Отвечает на вопросы об этих событиях. Выполняет до трех поручений (возьми, отнеси, положи). “Жалеет”, “помогает” по просьбе взрослого. Знает (показывает) названия деталей лица (губы, зубки, язык, лоб, уши, щеки и др.) и тела (руки, ноги, спина).

      Активная речь (до 200-300 разнопроизносимых слов):

      Использует предложения из двух-трех слов при общении со взрослыми и детьми, при констатации, в просьбах.

      Фразы не оформлены. Начинает употреблять прилагательные и местоимения, предлоги, наречия. Может называть себя в третьем лице.

      Договаривает четверостишия в знакомых стихах, подпевает. В двух-трех предложениях рассказывает, что видит в данный момент. Задает вопросы. Называет предметы на картинке:

      по просьбе взрослого,
      самостоятельно (комментирует).
      Облегченные слова заменяет правильными. Дает оценку себе: “хороший”, “большой”, “красивый”. Говорит: “до свидания”, “пока”, “спасибо”, “здравствуйте” в индивидуальном произношении.

      Бытовые навыки
      Ест аккуратно, не обливаясь.

      При умывании трет ладони, часть лица.

      Вытирается с помощью взрослого.

      Самостоятельно одевается (натягивает носочки, шапку, обувь (с небольшой помощью взрослого)). Частично раздевается.

      Знает место одежды, обуви, посуды, игрушек. Пользуется носовым платком (при напоминании). Контролирует физиологические потребности.

      Физическое развитие
      Выполняет по показу, по словесному указанию, самостоятельно:

      Перешагивает через несколько препятствий чередующимся шагом. Удерживает равновесие при ходьбе по доске, лежащей на полу.

      Поднимается и спускается по лестнице детской горки. Меняет темп: ходьбу на бег. Бегает семенящим шагом. Подпрыгивает.

      Удерживает мяч одной или двумя руками. Бросает мяч в горизонтальную цель. Ловит мяч с близкого расстояния. Скатывает мяч с горки.

  • Загрузить еще

Развитие детей читать Развитие детей читать онлайн Развитие детей последнее Развитие детей важное форум Buckshee Бакши спроси у Бакши Buckshee